memorama

Memorama de adverbios y adjetivos calificativos

Memorama utilizado en clase

Memorama como estrategia didáctica

El memorama es un juego de mesa originalmente su objetivo es el de incrementar la memoria a corto plazo en los participantes, trabaja la memoria encargada del proceso visual.
Los beneficios de este juego son:

• Incrementar la memoria
• Mejorar el proceso de la organización espacial
• Puede usarse para aprender términos y conceptos
• Es divertido.

Jugando al memorama de adjetivos calificativos y adverbios.

El juego tenía como objetivo practicar diversos contenidos temáticos, como los adjetivos calificativos, adverbios de tiempo, modo, cantidad y lugar.
Por lo que para que el tema fuera más significativo para los alumnos implemente el juego del memorama con ayuda de la aplicación https://api.gynzy.com/en/es/ para realizar el juego, en el cual los alumnos tenían que identificar personajes de cuentos y buscar sus características las cuales se definen por adjetivos calificativos y diferentes adverbios los cuales tenían que identificarlos con su concepto.
Para llevar a cabo la actividad proyecte el memorama y forme dos equipos (naranja y azul) después por turnos iban seleccionando tarjetas y comentaban en su equipo si la respuesta era correcta, el equipo que obtuvo más pares de cartas ganaba.
Me funciono porque ademas de aprender los conceptos los niños trabajaron en equipo y apoyándose unos a otros.

Bibliografía
https://api.gynzy.com/en/es/

Comic

Cómic

El cómic es un tipo de literatura que se caracteriza por el uso principal de elementos gráficos, texto breve y distribución de contenido en viñetas o recuadros. En un contexto de cómic educativo puede ser utilizado como un recurso para que los estudiantes exploren su creatividad, relatando su proceso de aprendizaje.

En mi aula lo implemente de la siguiente manera.

una parte del cómic realizado en clase

Como en mi grupo note un gran interés por el tema de la luna lo aproveche para realizar un cómic en el que los alumnos explicarían las fases de la luna, cabe destacar que es una escuela pública por lo que no se cuenta con computadora para cada niño por lo que lo hicimos de manera grupal, lo que me sirvió para que los niños trabajaran en conjunto para ponerse de acuerdo, el resultado les agrado mucho.

Para iniciar nuestra historieta generé una idea para identificar el tema central y cual sería la conclusión de la historieta sin desviarnos del objetivo, platicamos sobre los personajes y que papel tendrían en el cómic, los niños se motivaron a buscar información y datos interesantes pero a su vez tuvo un toque cómico en los diálogos de los personajes.

Con este tipo de actividad considero que los alumnos comprendieron el tema ya que obtuvieron un aprendizaje significativo.

En mi experiencia había utilizado esta estrategia solo por medio de dibujos hechos por los alumnos en hojas de papel y mi sorpresa fue que al ser por medio de una herramienta tecnológica la creatividad de los niños alcanzó un éxito mayor.  

Biografía.

http://elearningmasters.galileo.edu/2017/07/31/comic-educativo-su-uso/

Sopa de letras

Sopa de letras

Una sopa de letras es un recurso didáctico que facilita la acción educativa y sirve cómo motivación para los alumnos. Se puede utilizar para introducir un tema permitiendo tener claros los conocimientos previos de los estudiantes, al buscar referencias de las palabras encontradas con el tema a tratar al explicar su significado; pueden utilizarse como actividades de repaso al finalizar un contenido.

Cómo implemente las sopas de letras en mi clase.

 Tema: La revolución mexicana en mi entidad  Asignatura: Chihuahua: La entidad donde vivo 3° grado

Primero abordamos el tema de la revolución mexicana y los acontecimientos importantes que han sucedido en el estado de Chihuahua, por medio de diversas actividades como foldables en los que se rescato la información más importante de su libro y la que cada alumno trajo de tarea.

Sopa de letras creada por los alumnos

Después para que los alumnos relacionaran a los personajes con su acto heroico se realizo un cuadro mágico en el que se plasmó la información relevante de los héroes chihuahuenses y su fotografía.

Para cerrar la actividad es común que yo a mis alumnos les de una sopa de letras porque en lo particular a este grupo note un gran interés hacia esta actividad, sin embargo, en esta ocasión con ayuda de la aplicación https://buscapalabras.com.ar/ realizamos nuestra propia sopa de letras por lo que les pedí que me dijeran cuales eran las palabras más relevantes en este tema y por qué.

Considero que de esta manera tuvimos un aprendizaje más significativo debido a que los alumnos se motivaron por relacionar las palabras al contenido abordado y no solo a realizar el ejercicio que tanto les gusta.

Referencias 

https://www.olesur.com/educacion/sopa-de-letras.asp

crucigramas

Crucigramas

Resolver crucigramas, no es solo una cosa de mayores, desde corta edad produce beneficios a corto y largo plazo, facilita el aprendizaje, mejora la atención y concentración de los niños, ya que estimula diferentes funciones cerebrales y habilidades cognitivas necesarios en su desarrollo.

Es importante tomar en cuenta que debemos presentar en los crucigramas como un juego el cual no debe prolongarse por más de 30 minutos para no perder la motivación de los alumnos ante esta actividad.

Ventajas de utilizar crucigramas en el aula.

• Tener una alto grado desinterés para los niños
• Hacer que el aprendizaje sea más duradero.
• Ofrecer una experiencia real que estimula la actividad por parte de los alumnos.
• Contribuir al aumento de significados y por lo tanto, al desarrollo del vocabulario.
• Proporcionar experiencias que se obtienen fácilmente a través de otros materiales y medios.
• Contribuyen a la eficiencia del aprendizaje

Material con el que se trabajo

Crucigramas en un grupo de 3 grado.

Con el tema La conquista, la colonización  y  el virreinato en mi entidad utilice como actividad de cierre un crucigrama para rescatar los conocimientos de los alumnos, la cual tenía como objetivo que recordaran los personajes principales de esta época de la historia.

En cuanto a mi experiencia los alumnos tuvieron que volver a leer la información para poder resolver esta actividad, por lo que a mi criterio tuvieron un aprendizaje significativo debido a que la lectura que hacían fue con un objetivo y no solo porque yo se los pidiera. 

Bibliografía

https://www.educapeques.com/escuela-de-padres/crucigramas-para-ninos.html
https://eclipsecrossword.softonic.com/?ex=BB-965.1

mapas conceptuales

Mapas conceptuales

¿Qué es un mapa conceptual?

Es una representación gráfica organizada y jerarquizada de la información, del contenido temático de una disciplina científica, de los programas curriculares o de los conocimientos que poseen los alumnos acerca de una tema.

¿Qué importancia tiene un mapa conceptual en el aprendizaje?

• Facilitan una rápida visualización de los contenidos de aprendizaje.
• Favorecen el recuerdo y el aprendizaje de manera organizada y jerarquizada.
• Permiten una rápida detección de los conceptos clave de un tema, así como de las relaciones entre los mismos.
• Sirven como un modelo para que los alumnos aprendan a elaborar mapas conceptuales de otros temas o contenidos de aprendizaje.
• Permiten que el alumno pueda explorar su conocimientos previos acerca de un nuevo tema, así como para la integración de la nueva información que ha aprendido.

Como implemente los mapas mentales en mi grupo de 3° grado

Mapa conceptual que se utilizo en la clase

El tema que se abordo fue de la asignatura de español del bloque 5 siendo la práctica social del lenguaje "Difundir los resultados de una encuesta" el cual tiene como aprendizaje esperado que los alumnos conozcan la estructura de un texto expositivo y la emplea para redactar un reporte.
Por lo que fue necesario abordar el tema de las características de un texto informativo.
Después de llevar a cabo una serie de actividades relacionadas con la encuesta para recabar información para que los alumnos recordaran e identificarán las partes que conforman un texto informativo, por lo que se utilizo un mapa conceptual el cual tuvieron que completar con cada una de los conceptos relacionados con el texto informativo todo esto con la finalidad de que los alumnos visualicen de manera más sencilla la información.

Bibliografía Básica

Díaz-Barriga, F. y Hernández, G. (1998) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. México: McGraw-Hill. 

Novak, J. D. y Gowin, D. B. (1988) Aprendiendo a aprender. Barcelona: Martínez Roca. Libro básico y clásico en la formación teórico-práctica para el diseño y aplicación de mapas conceptuales en el aula.